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用时间和心灵酿造校园文化

发布日期:2019-09-05  来源:  点击:

 近几年,校园文化建设被普遍重视起来,有关“打造学校文化,创造新的辉煌”的口号随处可见。事实上,学校的校园文化建设,不是靠打造、靠造势、靠渲染,甚至搞突击、喊口号就可以形成的,它是要靠时间和心灵来酿造。我们先来看两则“酿造”校园文化的实例。

    今年暑假去南京旅游,顺便去久负盛名的南京实验中学看看。中学的一位陈老师也是我的朋友听后特意来为我作向导和讲解员。走在南京实验中学的校园,那些雕塑、长廊,让人们禁不住为蕴含其内的教育哲学叫好。
  “就拿校园中的两块石头来说吧。我们学校有两块天然玛瑙石,怎么让这两块无生命的石头由‘睡石’变成‘活石’,由‘哑石’变成‘话石’呢?全校师生集思广益,一个刻上‘诚’,取名‘诚石’(“诚实”的谐音);一个刻上‘学’,取名‘学石’ (“学识”的谐音),意在启发师生做人诚实守信、学有所获。这不就让不会说话的石头开口讲话了吗?”陈老师无不骄傲地说到。我想我有理由相信,该校的学生走出学校几年、几十年都不会忘记这两块“诚石”和“学石”,并深深地感谢它们给自己的人生启迪。
    再来看看我身边的例子,我是兴国平川中学的一名老师。伫立在我们平川中学的大门,首先映入你眼帘的是体艺馆前的小型雕塑建筑,三层台阶上的小花园中一个门型建筑,门的上方横着一把巨大的“钥匙”,门代表知识之门,人生之门,力量之门,钥匙则代表打开这些门的方法和本领,整体意思传达的是“知识就是力量,学习改变人生”的校训精神,启示教师要“学高为师,教书育人”,学生要“志存高远,善于学习”。
    古人云:“芝兰入室,久而自芳”, “蓬生麻中,不扶自直”。把办学思想融于学校的一草一木一点一滴之中,让全体教师和学生于有形无形之中在经意不经意之间读出所感受到的学校文化与内涵,使学生在学校创设的文化环境里成长,达到一种不教而教的潜移默化。
    可见,校园文化建设的作用是相当大的,而且极有讲究,那么在创建、营造和积淀校园文化的过程中,我们应该注意哪些问题呢?

1在校园文化建设中,注意教师行为文化的引领和建立学校无小事,事事都育人;教师无小节,时时都育人。所谓“学高为师,身正为范”,在一定程度上说,老师就是学生心中的榜样,就是学生的领路人,教师的一言一行,对待问题的态度和面对生活的心态等等,可以说都可能深深地影响着他的学生。一个微笑或一个责怪的眼神,一声鼓励或是一句不经意的批评,折射出的都是一个教师行为文化的问题。
    一些老师还在动不动就罚学生写检讨写保证书,还有一些老师经常会有意无意地讽刺某个他有偏见的学生等,像这样一些不恰当的行为,在今天新课改、新环境的背景下,还是有许多,这就需要我们教师从思想、制度、行为等方面加以反思,注重引领,注重细节,例如:教师校园弯弯腰,看见垃圾带头拾起;每天早上和学生一起跑步,晨读;了解每一个学生的情绪变化,读懂学生的不同目光;多一点“谈话沟通”,少一点写“检讨书”;带着微笑进课堂;像朋友一样和学生说话;让学生把话讲完;随时叫出学生的名字;不要让全班学生代一个学生受过;别动不动就“请”家长;学生向老师问好,老师要还礼;为学生颁奖,老师也要鼓掌;数生十过,不如赞生一长,等等等等。通过这些细节促进教师行为文化的建立,通过教师的引领示范作用,引导学生培养良好的行为习惯和心态。
当这些行为文化基本成为教师的行为习惯之后,久而久之就内化成了教师的思想品质,最后所呈现出来的就是一种新生的行为文化,形成为一种校园氛围。 引领教师行为文化,是学校文化建设的重点,决非一蹴而就,需要管理者用心体察,正确引导。需要教师内心认同,身体力行。

2在校园文化建设中,注意重视教师人文精神的培养和发展重视教师的培养和发展,尤其是教师人文精神的培养和发展,这是学校抓队伍建设、走内涵发展的基本保证。教育是以生命影响生命的过程,教师是育人的关键,没有一支高素质的优秀教师队伍,实施素质教育、培养高素质人才就会成为一句空话。因此,要特别注重加强师资队伍建设,努力培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍。
    在师资队伍建设中,应把“以人为本”作为理念,即学校以教师为本,教师以学生为本;应以人文精神为指导,即尊重教职工发展的利益、价值和愿望,努力促进学校价值和教职工价值的共同实现;应以行为规范来要求教师,即从教育规范、教学规范、礼仪交际规范、学习活动规范等方面对教师提出具体的要求;应以引导内化来端正教师的态度,即引导教师爱岗敬业、学会合作、学会理解、学会忍耐、学会宽容、学会放弃,引导教师尊重、理解学生,以公正的态度、发现的目光、宽广的胸襟去欣赏学生,去“聆听学生心里话”。引导教师在学科教学中既要开掘学科课程中的科学精神,更要挖掘学科课程中的人文内涵。
    这样 ,才能在学校中形成“宽松、和谐、平等、尊重”的人文环境,才能不断增强教职工的主人翁意识,才能不断提升教职工文化素养和品位。

3在校园文化建设中,注意班级文化的渲染和凝炼班级是学校的基础,建设积极的班级文化自然就成为了构建学校整体人文环境的一个重要组成部分。而班级是学生学习、生活的主要组织形式,也是一个文化场,它的每一项活动、每一个角落都渗透和折射着文化的气息,悄然无形地影响着该组织中每一位成员的思想观念、行为方式和价值取向。
    建设班级文化,可以以充满文化气息又为学生喜闻乐见的活动为载体,形成德、智、体、美、劳的和谐互动。例如,班徽的设计、班歌的谱写,可集音乐、美术、动脑、动手为一体;读报、评报,可熔语文训练、社会信息、审美、思维为一炉;“体育快车道”,可学习体育知识,展示个性特长,弘扬体育精神;课余社会服务队利用双休日或假期活跃在街道社区,可在为他人服务的同时,丰厚自身的文化底蕴和品德素养……这些活动都能够扩大学生的知识含量,加深情感体验,提升文化品位,促进学生全面和谐发展,使素质教育落到实处。
学生在班级文化活动中能够充分发挥出主体作用,显示出个人的志趣和才能,培养着创造精神和实践能力。同时,在实现班级目标的过程中,学生还能懂得合作、理解团队精神、形成共同的价值取向、增强责任感、学会自我发展。

班级文化建设还能为师生创设一种具有精神的、文化的、心理的和谐氛围,形成一种良好的教育情境,使师生之间相互尊重、平等相待、情感交融,使教师的品格、旗帜、文化素养影响着学生,使学生的朝气、热情、积极进取感染着教师,由此建立起民主、平等的新型师生关系。

4在校园文化建设中,注意课堂人文的平等和合作课堂教学是学校工作的主阵地和中心工作,课堂教学中的人文氛围的形成自然在校园文化建设中扮演着重要角色。
    在课堂教学中,应在“敬业、勤奋、踏实、严谨”的教学传统基础上,融入“平等、合作、互动”的现代教学观念,即在教学过程中要体现出师生的平等性,教师必须尊重学生、理解学生,鼓励学生积极向上、开拓、创造,对基础较差、学习有困难的学生应采取引导、鼓励的方法,使其树立自信心,并教会学生学会学习,把“教”与“学”看成是一个合作互动的过程,真正做到“教学相长”,充分发挥学生的潜能和创造性思维。
   “平等、合作、互动”这一现代课堂教学观,其实就是一种学校特有的文化现象,这种“平等、合作、互动”的课堂教学模式不仅可以提高教师学习和研究的积极性,而且也可以促进学生主动学习和创造性学习的积极性。
    课堂教学文化是学校文化建设的重要部分,是弘扬人文精神、培养学生健全人格的主渠道,应坚持不懈地探索下去。

5在校园文化建设中,注意人际关系的形成和优化从某种意义上讲,人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习,促进学生奋发向上、健康成长,还可以形成良好的集体意识,并通过这种良好的集体意识形成一种向上的群体规范,进而为提升学生思想品德提供一种无形的巨大的力量。
    人际关系被称为人世间最复杂的关系,学校也不例外。从横向看,有领导集体的人际关系、教师集体的人际关系和学生集体的人际关系;从纵向看,有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的人际关系,教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长,其中更需关注的是两种对学生健康成长产生直接影响的教师与学生、学生与学生之间的人际关系。
    教师与学生之间的关系是学校教育过程中最基本的人际关系,无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系,才能取得最佳教育效果,“亲其师”才会“信其道”。反之,如果师生关系紧张,甚至对立,教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系,一方面是要求教师要具有较高的师德修养、精湛的教学艺术、良好的外表形象,要热爱学生、尊重学生,做学生的知心朋友;另一方面是要求学生要尊敬教师、勤学守纪,只有在此共同的基础上,才能建立起和谐的师生关系,才会出现乐教乐学的生动局面。
    学生与学生之间的关系,既影响着学生的健康成长,也影响优良集体的形成。教师要有目的地加以引导,提倡同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀;提倡同学间在学习上互帮互学、共同进步,在生活上一人有难、八方相助,在纪律上互相督促、互相提醒,在思想上互相交流、互相提高。同时,要重视学生的心理疏导帮助他们解除烦恼,要正确引导学生中的非正式群体,以便使学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中得以健康地成长。
作为学校来说,则要依法治校,通过民主管理,调动每一位教职工的积极性,及时排除和避免教职工之间、师生之间、学生与学生之间的矛盾和冲突,真正形成一个团结、和谐、统一的集体。

6在校园文化建设中,注意学校、家庭与社会教育的和谐和发展民主和谐的校园文化建设不应该仅局限于校园内,而应努力与家庭、社会教育有机结合,和谐发展。社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂,无论是杜威提倡的“教育即生活”,还是陶行知先生提倡的“生活即教育”,他们都主张教育与生活的一致性,强调教育环境的和谐发展。
    基础教育课程改革强调学校管理的开放性,其中重要的一点就是要引导学生走出教室,置身社会,在生活中学习。当今社会纷繁复杂,让学生关注社会,接触社会,了解社会,需要学校和社会的共同配合,正确引导,这样才能防止社会的负面影响给青少年带来伤害。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实,给学生成长提供更为有利的肥田沃土。

家庭是孩子成长的第一环境,父母是孩子的第一任老师。家长的言行往往是无言的规范,对孩子的影响胜过千言万语。父母为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境,是教育孩子的关键。学校要通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系,加强对家庭教育的指导,帮助家长树立正确的教育观念,为子女健康成长营造良好的家庭环境。因此,在新课程改革背景下,学校要充分利用家庭这一重要的课程资源,提供有关教育资讯,让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难,及时给予解答和帮助,努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

校园文化是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体,是学校教育的重要组成部分,校园文化能够体现学校的价值取向,展现学校风貌,是具有强大引导功能的教育资源。那么创设优良的人文环境与和谐的发展氛围的校园文化应遵循哪些原则呢?
   1校园文化建设应通过遵循“总体规划、分步实施、体现个性、促进发展”的原则,形成物质文化。在校园文化建设中,物质文化是推进学校文化建设的必要前提,是校园文化建设的重要组成部分。校园物质文化,属于校园文化的硬件建设。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所,能使人心旷神怡、赏心悦目,有助于陶冶校园人的情操,塑造校园人的美好心灵,激发校园人的开拓进取精神,促进校园人的身心健康发展。
    校园物质文化既是校园文化的物质载体,又是校园文化的重要表现形式。学校应根据教育特点、区域特点、时代特点,吸纳精华,在建设规范化、标准化的基础上,形成自己独特的文化风格。自然景观建设应该做到美化、绿化、亮化和净化。人文景观的创设,可以充分利用精美的雕饰、特色标志牌、人本化的警示语、优美的画廊等内涵丰富的文化宣传形式,营造浓厚的校园文化氛围,怡情励志,促进主动发展。广播站、校园网、校刊等文化阵地的开办则应坚持以学生为主体,充分发挥和尊重学生的创造性和主动性。文化阵地还要与社区、文化团体密切联系,充分发挥每一个校园人的力量和智慧,拓展校园文化阵地,丰富校园文化内容。让学生充分感受现代化的学校给自己创设的优越文化氛围和学习环境,从而能够主动积极地投入到学习中,不断提高知识水平和实践、创新能力。2校园文化建设应通过全员参与并全面开展各种创建活动,形成行为文化。校园行为文化是师生文明素质的表现,是校园文化建设的最终体现。表现在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及学校人际关系等方面。学生良好行为习惯的形成可以转化为一个人内在的性格情操,影响一生的发展。因此,要培养合格人才,在青少年时期就必须高度重视良好行为习惯的养成。校园行为文化既是学校文明程度的体现,也是学校教育、管理水平的体现。学校要认真落实教育部新颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》,积极开展“文明修身”工程,在学生中开展修道德之身、修心灵之身、修健康之身、修溢美之身、修创新之身活动,引导学生积极参与基础道德教育、心理健康教育、体育美育活动和科技创新活动,培养德智体美全面发展的创新型人才。3校园文化建设应通过建立各项规章制度,形成制度文化。校园制度文化作为校园文化的内在机制,是维系学校正常运转的必不可少的保障机制。“没有规矩,不成方圆”,只有建立起完整的规章制度,才能规范师生行为,保证校园各方面工作和活动的开展与落实。 
    学校的各项管理制度,既是广大师生的行为准则,又是校园文化的重要内容和表现形式。学校建立健全科学的管理制度,能够使学校各项工作有章可循,体现依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施,应当按章办事、不徇私情,体现公平、公正、公开的原则。提倡民主管理、自主管理,体现以人为本的精神。学校还要形成既有统一意志,又有个性发展的生动活泼的制度环境,促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式,高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。4校园文化建设应通过提炼体现时代要求的办学育人理念,形成精神文化。校园精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂,是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化集中体现在校风、教风、学风的“三风”建设上。“三风”建设是校园文化中精神文化的内涵,是校园文化的核心内容,是学校的巨大的精神财富,是推动学校前进的精神力量。校风体现着一个学校的精神风貌,主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格,是教师道德品质、文化知识水平、教育理论等素质的综合表现。学风是学生在学习过程中表现出的治学态度和方法,是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。
校园文化建设不是孤立的建设活动,而应把它定位为各类创建活动的集合,应与各级各类规范化学校、示范学校、文明学校、绿色学校等的创建工作结合起来,把它作为提高学校管理层次,体现学校办学特色,推动学校不断向更高层次迈进的有效载体。在此过程中应重视发挥师生的主体作用,采取有力措施,调动广大师生全员、全程、全方位自主参与校园文化建设的积极性,让师生在主动参与中得到锻炼,提升品位,提高文化修养及价值观念,实现师生和学校共同发展、共同提高,为学校的可持续发展打下坚实基础。
    加强校园文化建设,不仅是学校育人的需要,也是时代的需要,社会的需要。校园文化建设是一项系统工程,渗透于学校的教学、科研、管理、生活及校园活动等各方面。学校应当把校园文化建设纳入学校建设与发展的中长期规划中,全校上下提高认识,确保投入,采取措施,全面推进,使校园文化建设真正成为实现学校跨越式发展的强大推动力。

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